воскресенье, 23 декабря 2012 г.

Новый год!

Дорогие ученики! Дорогие выпускники! Уважаемые родители!
С наступающим Новым годом!

http://video.yandex.ru/#search?text=%D1%8E%D1%82%D1%8E%D0%B1%20%D0%B2%D0%BE%D0%B8%D0%BD%D0%BE%D0%B2%D0%B0%20%D0%BD%D0%BE%D0%B2%D1%8B%D0%B9%20%D0%B3%D0%BE%D0%B4&where=all&id=36319467-06-12


Уважаемые родители! Дорогие ученики!
ПОЗДРАВЛЯЮ С ОКОНЧАНИЕМ ЧЕТВЕРТИ
И ПЕРВЫМИ ОЦЕНКАМИ!
Благодарю за серьёзное отношение к учёбе.
 Каждый ученик теперь ещё лучше понимает, над чем
необходимо поработать.
Наши отличники:
Катулевский Даниил, Лебзак Аделина, Сулейманов Ринат,
Шеляг Алексей! 
Молодцы!  
Важное сообщение:
Анатолий Ефременко- ПОБЕДИТЕЛЬ конкурса на грант префектаал, да удал".
Екатерина Киреева- ПРИЗЁР. 
Алексей Шеляг- АВТОР проекта, выдвинутого на грант префекта.

 ПОЗДРАВЛЯЕМ! ГОРДИМСЯ! БЛАГОДАРИМ!



Наступили каникулы!  
         
Желаю вам добрых дней и добрых дел, пусть всё складывается так, как вы задумали! 

Пусть каждый день уходящего года дарит вам радость!

Ирина Юрьевна.


Благодарю за чудесные работы, за отлично исполненные роли, великолепное чтение сказок Г.Х.Андерсена, прекрасные костюмы, заинтересованность и увлечённость.
Отдельная благодарность
Екатерине Анатольевне Шмидт за идею и ее воплощение в создании необыкновенных игрушек.
 Ольге Борисовне Водинской за помощь в организации праздника и каникул.
Чан Нгуен и Хын за вкусный обед.
Спасибо  всем родителям за творческий подход, помощь в проведении праздника, угощения, поддержку и внимание.
Ранние каникулы подарили нам возможность посетить интересные мероприятия по плану и пообщаться.







ЗДРАВСТВУЙ, ДЕДУШКА МОРОЗ! ТЫ ПОДАРКИ НАМ ПРИНЁС! И СНЕГУРОЧКА ПРИШЛА- РАДА ВСТРЕЧЕ ДЕТВОРА!

ЁЛКА В ПУШКИНСКОМ МУЗЕЕ .

понедельник, 17 декабря 2012 г.

Грант префекта.


 

  Поздравляем! 

 15 декабря  в школе № 1216  прошел  окружной конкурс мультимедийных, проектных и научно-

исследовательских работ  на грант префекта ЦАО "Мал, да удал".

         Блестяще защитили   свои проекты учащиеся нашего класса:

Шеляг Алексей по теме:"Фортепиано. Музыка в нашей жизни."

Ефременко Анатолий по теме:"Бородино.Творческие замыслы".

Киреева Екатерина по теме:"В московских школах в старину учили счёту и письму".

 В этом проекте были представлены работы всего класса: буквицы, которые писал каждый ученик.
 Комиссия высоко оценила наши труды.Спасибо Анастасии Александровне за участие в проекте.

Благодарю учеников , серьезно и творчески поработавших над проектами, родителей за помощь, заинтересованность, глубокий подход к изучению тем.

С уважением, Ирина Юрьевна.







воскресенье, 9 декабря 2012 г.

Сказки Андерсена.


 Читаем сказки Г.Х. Андерсена:

"Стойкий оловянный солдатик", "Снеговик", "Соловей", "Ребячья болтовня", "Принцесса на горошине"

http://www.hobbitaniya.ru/andersen/andersen124
 

воскресенье, 2 декабря 2012 г.

Конкурс.

http://pedsovet.su/publ/40-1-0-2806


II Международный конкурс детского литературного творчества
"Сказка в новогоднюю ночь"
Цели и задачи конкурса:
  • Выявление талантливых детей и создание условий для их творческой самореализации.
  • Стимулирование интереса к изучению русского языка и литературы.
  • Приобщение детей к литературному творчеству.
Кто может принять участие в конкурсе?

В конкурсе могут принять участие дети в возрасте от 6 до 18 лет, проживающие в России, а также странах ближнего и дальнего зарубежья. Конкурсные работы принимаются на русском языке.
Участие в конкурсе бесплатное для всех желающих.

Номинации:
  • «Сказка в новогоднюю ночь» (новогодние и рождественские сказки):
Стихи
Проза
  •  «В сказке, как в жизни»  (сказки о современном мире)
Стихи
Проза
  •  «Расскажу тебе я сказку»  (все остальные сказки)
Стихи
Проза
  •  «Стихи о Новом годе и Рождестве» (стихотворения о Новом годе и Рождестве, а также о новогодних персонажах. Новогодними персонажами могут быть Дед Мороз, Снегурочка, Санта-Клаус, новогодние олени, новогодняя ель; снежинки, снег, ветер сами по себе не являются новогодними персонажами)
Стихи.
  • Рассказы о Новом годе и Рождестве

Сроки проведения конкурса:
Прием работ с 15 октября 2012 г. по 15 декабря 2012 г.
Публикация на сайте полного списка участников конкурса: 16.12.2012 – 25.12.2012 г.
Оценка работ членами жюри: 20.11.2012 г. по 31.01.2012 г.
Оглашение итогов конкурса - до 20.02.2013 г. Итоги публикуются на официальном сайте конкурса Вектор-успеха.рф.
Критерии оценки конкурсных работ:
•    соответствие жанровой структуре сказки (10 баллов);
•    творческий подход (оригинальность, необычность сюжета) (10 баллов);
•    логика, последовательность повествования (10 баллов);
•    владение художественными средствами языка (10 баллов);
•    грамотность изложения, соблюдение норм русского языка (10 баллов);
•    выразительность и эмоциональность произведения (10 баллов);
•    выдержанность стиля (10 баллов);
• стройность синтаксических конструкций (для стихотворного произведения: стройность ритма, четкость рифм) (10 баллов);
•    общее впечатление от работы (5 баллов).



пятница, 23 ноября 2012 г.

Помогаем учиться.


 Можно пройти по ссылке и выполнить задания:

http://www.nachalka.com/node/1779
 Тренажёр по русскому языку.



http://900igr.net/kartinki/russkij-jazyk/Razdelitelnye-znaki/025-Uprazhnenie.html

Очень подробная консультация:

http://www.gramota.ru/book/litnevskaya.php?part1.htm#6

Буквица:

http://yandex.ru/yandsearch?text=%D0%B1%D1%83%D0%BA%D0%B2%D0%B8%D1%86%D0%B0+%D0%BA%D0%B0%D1%80%D1%82%D0%B8%D0%BD%D0%BA%D0%B8&lr=213


 Отличник.

Тренажёр решения заданий по математике и русскому языку.



Тренажёр решения заданий по математике и русскому языку.

Главная страница Рейтинг учеников Знайка Баннеры

Программа способна генерировать примеры, уравнения, задачи по математике и упражнения по русскому языку для учащихся 1-4 классов, после решения которых ученик получает соответствующую оценку; полученные оценки сохраняются – это даёт возможность ведения статистики оценок; с помощью редактора задач можно добавить самостоятельно составленные задачи; каждый ученик может принять участие в рейтинге, который определяет лучших учеников; в программу встроена игра "Математические гонки на воздушных шарах", в которую можно играть одному или вдвоем, а также Игра-тренажёр "Таблица умножения".

В настройках программы имеется возможность выбирать различные виды примеров:
Сложение и вычитание в пределах 10.
Сложение и вычитание без перехода через десяток.
Сложение и вычитание с переходом через десяток.
Сложение и вычитание в пределах 100.
Табличное умножение и деление.
Внетабличное умножение и деление.
Примеры на порядок действий.
Сложение и вычитание трёхзначных чисел.
Сложение и вычитание многозначных чисел.
Умножение и деление на двузначное число.
Умножение и деление на трёхзначное число.

Вы также можете самостоятельно составить задание, выбрав различные шаблоны примеров, а также их количество.

Раздел уравнений содержит несколько видов заданий:
Нахождение неизвестного уменьшаемого, вычитаемого и слагаемого.
Нахождение неизвестного множителя, делимого и делителя.
Усложнённые уравнения.

В программе имеется 27 видов задач:
Нахождение суммы.
Увеличение числа на несколько единиц.
Уменьшение числа на несколько единиц.
Нахождение неизвестного слагаемого.
Нахождение остатка.
Нахождение неизвестного вычитаемого.
Нахождение неизвестного уменьшаемого.
Разностное сравнение.
С косвенными вопросами.
Нахождение суммы. Составные задачи.
Нахождение третьего слагаемого. Составные задачи.
Умножение.
Увеличение числа в несколько раз.
Уменьшение числа в несколько раз.
Деление на равные части.
Деление по содержанию.
Кратное сравнение.
Приведение к единице. Составные задачи.
Нахождение стоимости.
Нахождение цены.
Нахождение количества.
Нахождение периметра и сторон геометрических фигур.
Нахождение числа по доле и доли по числу.
Движение.
Встречное движение.
Движение в противоположных направлениях.
Движение в одном направлении.

В списке задач, составленных в редакторе содержится несколько видов задач по учебнику М. И. Моро:
Задачи по учебнику Моро (2 класс).
Задачи по учебнику Моро (3 класс).

Задания по русскому языку основываются на 18 видах упражнений:
Сочетания: ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.
Сочетания: ЧК, ЧН, ЧТ, НЧ, РЩ, ЩН, НЩ и Ь.
Проверяемые безударные гласные в корне слова.
Парные согласные в слабой позиции.
Словарные слова.
Написание слов с мягким и твёрдым знаком.
Написание слов с удвоенными согласными.
Написание приставок и предлогов.
Непроизносимые согласные и сочетания СН-ЗН.
Мягкий знак после шипящих.
О и Е в окончаниях имён существительных после шипящих и Ц.
НЕ с глаголами.
Правописание сложных слов.
Чередование гласных Е - И в корне.
Гласные О-Ё после шипящих в корне.
Ы - И после Ц.
Буквы З и С на конце приставок.
Приставки ПРИ- и ПРЕ-.

Программа подойдёт для учащихся 1-4 классов и для тех,
кто учится считать и писать.

Распространяется бесплатно.

Операционная система Windows 98/ME/2000/XP/Vista/7.

Скачать "Отличник" v3.37    размер 1,26 Мб.


Скачать программу "Знайка" v1.1    размер 4,6 Мб.    подробнее...


Отличник

Отличник

Отличник

Отличник

Таблица умножения

Русский язык.


Устаревшие слова.

Устаревшие слова (архаизмы) – это наша история. Занятия по этой теме дают возможность учителю воспитывать уважение к национальной культуре, расширять знания младших школьников об истории и традициях русского народа.
Тема. "Устаревшие слова (архаизмы). Синонимы".
Цели. Познакомить учащихся с понятием "устаревшие слова (архаизмы)", учить подбирать к ним синонимы, однокоренные слова; развивать речь учащихся, обогащать словарный запас фразеологизмами, пословицами, учить правильно употреблять их в речи; повторить написание слов с непроверяемыми гласными; формировать умение пользоваться словарями; воспитывать желание знать историю своего края, его прошлое; бережно относиться к культурным ценностям русского языка.
Оборудование.  Выставка книг для урока: Варатаньян Э.А. Словарь крылатых выражений. М.: Астрель – АСТ, 2001; Волина В.В. Фразеологический словарь. М.: АСТ-Пресс, 1997; Даль В.И. Толковый словарь живого великорусского языка. Т. 1–4. М.: Русский язык, 1989; Ставская Г.М. Учусь понимать образные выражения. М.: Дрофа, 2002.
ХОД ЗАНЯТИЯ

 Организационный момент

Учитель. Ребята! Хотите совершить путешествие в прошлое, вернуться на сто-двести лет назад?
Дети. Да!
У. У меня нет машины времени, но сегодня на нашем занятии я предложу вам работу, которая позволит вам узнать, какие слова были в обиходе людей много-много лет назад.

 Повторение изученного материала

У. Вспомните предыдущий урок русского языка. Какие слова мы писали на чистописании?
Д. Пушкарное, Стрелецкое, Кошары.
У. Что означают эти слова? Откуда произошли эти названия?
Выслушиваются ответы детей.
– В словаре Даля читаем: "Кошары – большой загон, стойбище для овец, овчарня". Сейчас мы не употребляем это слово, оно осталось только в названии населенного пункта. Такие слова мы называем устаревшими.
Стрелецкое – здесь располагались поселения стрельцов.
Пушкарный – к пушечному делу и пушкарям (артиллеристам, воинам) относящийся, артиллерийский, литейный. В этих местах жили люди, которые занимались изготовлением пушек, и сами пушкари.
Сегодня мы продолжим знакомство с такими словами, уточним их значение.

 Сообщение темы и целей занятия

У. Итак, тема нашего занятия – "Устаревшие слова, или архаизмы". Цель нашего урока – познакомиться с некоторыми устаревшими словами, которые встречаются в современном русском языке.
Наша задача – научиться понимать смысл устаревших слов, правильно объяснять их значение и употреблять их, подбирать к ним синонимы и грамотно писать их, умело пользоваться словарями.
Что такое синонимы?
Д. Синонимы – это слова, близкие по значению.
У. В работе нам встретятся и антонимы. Что такое антонимы?
Д. Антонимы – это слова, противоположные по смыслу.

Работа идет в парах .
 Вам предлагается задание "Найди пару!". На каждой парте лежит карточка со словами. Возьмите ее в руки.
изгородь
челядь
войска
замарашка
чужеземец
кушанье
физкультурник
хата
шлюпка
благоухание
город
забор
народ
воевать
армия
аккуратный
неряха
иностранец
Родина
еда
кушать
спортсмен
изба
лодка
 запах
аромат
У. Прочитайте слова первого столбика. Какие слова вам непонятны?
Д. Челядь.
У. Кто из вас знает, что обозначает это слово?
Д. Раньше мы не встречали этого слова в речи.
У. Челядь – это определенная категория людей: домочадцы, прислуга, работники, дворовые люди, наемные слуги.
Прочитайте слова второго столбика. В чем отличие слов первого столбика от слов второго столбика?
Д. В первом столбике – слова устаревшие, а во втором – современные.
У. Вам необходимо подобрать к каждому слову из первого столбика синоним из предложенного ряда слов второго столбика. Обратите внимание на то, что во втором столбике, кроме синонимов, можно встретить антонимы и однокоренные слова – будьте внимательны. Кроме того, вам надо соединить эти слова линией, обвести первую букву нужного слова второго столбика и прочитать девиз нашего урока.
Дети выполняют задание.

Образец выполнения работы учащимися:
изгородь
челядь
войска
замарашка
чужеземец
кушанье
физкультурник
хата
шлюпка
благоухание
город
забор
народ
воевать
армия
аккуратно
неряха
иностранец
Родина
еда
кушать
спортсмен
изба
лодка
 запах
аромат
– Какому слову из первого столбика трудно было найти пару?
Д. К слову челядь.
У. Почему?
Д. Потому что мы не знали раньше значения этого слова, не произносили его, а не произносили потому, что это слово сейчас мы не употребляем в речи.
У. Почему это слово мы сейчас не употребляем?
Д. Вероятно, этому слову нашлась замена или это явление или предмет перестали существовать в наше время.
У. Хором прочитайте, что у вас получилось.
Д. Знание – сила.
У. Эти слова будут девизом нашего занятия.
На доске открывается плакат со словами: "Знание – сила".

VI. Знакомство с новым материалом

У. Прочитайте слова, написанные на плакате.
На доске:
перст
перстень
перчатки
наперсток
– Каково общее лексическое значение этих слов?
Д. Палец и то, что надевается на палец.
У. Являются ли эти слова родственными?
Д. Не все слова родственные.
У. Какое слово не является родственным?
Д. Палец.
У. Почему слово палец не входит в эту группу?
Д. Потому что слова перст и палец – синонимы.
У. Составьте предложение с предложенными словами.
На доске:
I ряд: перстень
II ряд: наперсток
III ряд: перчатки
Дети выполняют задание.
У. Прочитайте полученные предложения.
Д. В ювелирном магазине мама купила красивый перстень.
– Бабушка связала мне новые перчатки.
– При шитье портные надевают на палец наперсток, чтобы не уколоться.
У. Каково значение слов перстень, перчатки и наперсток в ваших предложениях?
Дети разъясняют значения слов.

 Физкультминутка

У. Вспомните строки из "Сказки о мертвой царевне...".
Звучит аудиозапись фрагмента из "Сказки о мертвой царевне и семи богатырях" А.С. Пушкина.
...И царица хохотать,
И плечами пожимать,
И подмигивать глазами,
И пощелкивать перстами...
Во время физкультминутки дети вместе с учителем имитируют смех, пожимают плечами, подмигивают глазами, пощелкивают пальцами рук согласно тексту.

VIII. Знакомство с новым материалом (продолжение)

У. Мы немного отдохнули, не забыли про здоровье. В народе говорят: "Здоровье надо беречь, как зеницу ока". Какие слова из этого выражения вам непонятны?
Д. Зеница, око.
У. Зеница – это глаз, зрачок. Как вы понимаете это выражение – беречь, как зеницу ока?
Д. Беречь, как зеницу ока, – это значит тщательно, заботливо относиться к чему-либо.
У. Что же такое зеница, око?
Д. Зеница, око – глаз.
Вывешивается табличка со словами.
На доске:
Око
Глаз
Очки
Окно
У. Внимательно прочитайте слова, которые записаны на табличке.
Д. Око, глаз, очки, окно.
У. Какое из этих слов мы еще не произносили?
Д. Окно.

У. Рядом со словом око я пишу слово окно, потому что в Толковом словаре я читаю: "Очко, окно – отверстие для воздуха и света в стене". Но, как свидетельствуют археологи, первоначально оно делалось для того, чтобы можно было наблюдать, видеть то, что происходит вне дома. То есть оно уподоблялось оку, глазу, было небольшим по размеру. Где мы расположим слово окно?
Д. Рядом со словами око, очки, окно.
У. Почему?
Д. Эти слова можно назвать однокоренными.

 

 Знакомство с новым материалом (продолжение)

У. Прочитайте слова.
На партах у детей лежат карточки со словами:


Лоб
 

чело
 

губы
 

уста
 

чёлка
 

устный
 
– Скажите, что обозначают эти слова?
Выслушиваются ответы детей.
– На какие две группы можно разделить эти слова? Докажите.
Идет работа в парах постоянного состава. Выслушиваются ответы детей.
Д. Лоб, чело, чёлка.
– Губы, уста, устный.
У. Следующее задание вы будете выполнять по вариантам.
На доске:
Вариант 1.
Назовите синонимы.


Вариант 2.
Назовите родственные слова.

Два человека работают у доски.
Осуществляется сверка выполненного задания с работой учеников у доски.
Д. Вариант 1. Лоб – чело, губы – уста – это пары синонимов.
– Вариант 2. Чело – челка, уста – устный – это пары родственных слов.
Дети доказывают правильность своего выбора.
На доске:


Слова, которые мы не употребляем сейчас в речи, называются устаревшими, архаизмами.
Многие устаревшие слова называют хорошо знакомые нам предметы на старинный лад. Эти слова постепенно забываются, так как вместо них уже давно употребляются слова-синонимы. Вместо ланиты мы говорим щеки, вместо челолоб, вместо око глаз, вместо зерцалозеркало и т.д.
У. Прочитайте определения .
Дети самостоятельно изучают определение устаревших слов.
– Обратите внимание на тему нашего урока:
Устаревшие слова. Архаизмы.
– Многие слова нам уже знакомы. Какое новое слово здесь употреблено?
Д. Ланиты.

У. Что такое ланиты?
Выслушиваются ответы детей.
– Ланиты – это щеки.
У каждого слова – своя жизнь, своя судьба. Слова, как и люди, рождаются, живут и уходят из жизни, устаревают. Слова связаны с жизнью. Меняется жизнь – меняются и слова.
Многие слова ушли из языка после изменения устройства нашего государства. Названия прежних сословий, чинов, в том числе и воинских, ушли из жизни. Слова, обозначающие эти названия, можно найти в толковых словарях. Но некоторые устаревшие слова продолжают жить в языке наряду с новыми, заменившими их. Используются эти слова в художественном тексте для придания торжественности. Вот как пишет о таких словах поэт Р. Заславский.
Звучит аудиозапись стихотворения.
Они пришли издалека,
И ты созвучью их доверься
И знай: ланиты, око и перста –
Ведь это пальцы,щёки и глаза.
Слеза стекает по щеке,

Повторов нет им в языке,
Да жаль, оттенки позабыты.
У них особый смысл и суть,
Свое особое значенье.
Мы лишь в высокие мгновенья
На них дерзаем посягнуть...
У. О каких старых словах здесь идет речь?
Д. Ланиты, око, перста..
У. Что означают эти слова?
Д. Ланиты – это щеки, очи – глаза.
У. Какое слово вам не совсем понятно?
Д. Перста.
У. Перста – это пальцы. А как называется лоб? Губы?
Д. Губы – уста, лоб – чело.
У. Вот эти старые слова мы применяем лишь в высокие мгновенья. То есть когда?
Д. В стихах, песнях, былинах.
У. Жизнь слова очень интересна. Иногда слово живет в течение нескольких столетий, но живет с разными значениями. Например, слово "баян". Что оно обозначает в нашем языке?
Выслушиваются ответы детей.
– Баян – большая гармошка со сложной системой ладов. Баян был создан петербургским мастером Стерлиговым. В мастерскую к Стерлигову часто заходили рабочие с новоадмиралтейской верфи, строившие крейсер "Баян". Под влиянием их рассказов мастер решил назвать так и свой инструмент. И впервые в 1907 году на афишах было напечатано название баян, данное новой гармошке. А в XII веке слово Баян было именем собственным, так звали древнерусского певца, поэта, который в своих песнях прославлял князей и бояр. (Показ рисунка.) В поэме Пушкина "Руслан и Людмила" слово употреблено в этом значении:
Все смолкли, слушают Баяна:
И славит сладостный певец
Людмилу-прелесть и Руслана
И Лелем свитый им венец.
У. Можно ли сказать, что слово баян прожило в языке три жизни?
Д. Можно.
У. Почему?
Д. Слово баян прожило три жизни, так как в разные времена это слово обозначало различные предметы: 1) древнерусского певца, поэта; 2) название крейсера; 3) название инструмента.
У. Итак, мы узнали, что слова могут устаревать, уходить из употребления. Но они остаются жить в книгах прошлых лет, и мы должны знать, уметь определять их значение. С этой целью создаются учеными исторические словари, в которых толкуются все слова, существовавшие до нашего времени.
Учитель показывает различные фразеологические и толковые словари.
– Обратите внимание на выставку словарей. Эти словари помогут вам правильно разговаривать на современном русском языке. А язык – это наше богатство, наше наследие, которое надо беречь, потому что даже в устаревших словах прослеживается история русского народа.
Детям раздаются листочки со схематичным изображением лица.
– А теперь проверим, как вы запомнили слова, с которыми мы сегодня познакомились. Подпишите на листочках, как назывались в старину различные части лица. Не забудьте о новом слове ланиты, которое вы узнали из правила.
Образец выполнения работы детьми:
На доске:
1. Всякий Еремей дело разумей.
2. Где сшито кое-как, там жди прорехи.
3. Пословица недаром молвится.
У. Прочитайте предложения, записанные на доске.
Дети читают.
– Что вы прочитали?
Д. Пословицы.
У. Как вы их понимаете?
Выслушиваются ответы детей.
– Найдите в пословицах устаревшие слова, замените их современными словами-синонимами и назовите новые предложения с этими словами. Первый ряд будет работать с первым предложением, второй ряд – со вторым предложением, а третий ряд – с третьим предложением.
Д. Всякий Еремей дело понимай.
– Где сшито кое-как, там жди дыры.
– Пословица недаром говорится.
У. Значения слов разумей, прореха, молвится легко объяснить из контекста, можно подобрать к ним синонимы, но значения некоторых устаревших слов, таких, какие написаны на плакате, можно найти только в толковых словарях, они не употребляются в первоначальном значении, а встретить мы их можем во фразеологизмах, устойчивых выражениях. Прочитайте эти выражения, записанные на плакате.
На доске:
Бить баклуши.
Ходить гоголем.
Лезть на рожон.
Попасть впросак.
Аршин с шапкой.
Бить челом.
Ни зги не видно.
– На предыдущем занятии некоторые ребята получили задание: узнать значения трех первых фразеологизмов, записанных на плакате.
Что же вы узнали? Расскажите нам.
Дети делают сообщения.
Д. Бить баклуши – бездельничать или заниматься пустяками. Это выражение вошло в нашу речь с тех давних времен, когда простые люди ели деревянными ложками. Кто-то делал ложки с большим мастерством, кто-то хуже, а кто-то вовсе не умел. Именно тому, кто не научился еще вырезать ложки, и поручали раскалывать полено на части – рубить чурки (баклуши) для будущих ложек. Подготавливать баклуши считалось делом легким, простым, пустым по сравнению с изготовлением самих ложек. Отсюда и выражение бить баклуши – заниматься пустым делом. Теперь о лентяе говорят, что он баклуши бьет.
У. Помните, когда потерявшаяся Каштанка попала к новому хозяину, он назвал ее Тетка, дал побездельничать, отдохнуть и окрепнуть.
Чтение учителем отрывка из рассказа А.П. Чехова "Каштанка":
"А когда она совсем уже свыклась с новой жизнью и из тощей, костлявой дворняжки обратилась в сытого, выхоленного пса, однажды хозяин погладил ее и сказал: "Пора нам, Тетка, делом заниматься, довольно тебе баклуши бить. Я хочу из тебя артистку сделать".
Д. Ходить гоголем – ходить с важным, самодовольным видом. Это выражение возникло из наблюдений человека за животным. Гоголь – разновидность утки, которая ходит медленно и важно. Пример: "Мой брат ходит гоголем, он гордится своей победой на ринге: ведь соперник был очень сильный".
Д. Лезть на рожон – делать что-либо связанное с неприятностями для того, кто это делает.
Чтение учителем отрывка из рассказа В. Харитонова.
У. "Мишка всегда по любому поводу спорил, лез на рожон. Поэтому он был в сложных отношениях со всеми".
Не правда ли, интересное выражение, но не совсем понятное для многих? Дело все в слове рожон. Что оно значит? Почему лезть на рожон опасно?
Д. В прошлом слово рожон означало "заостренный кол". С рожном смельчаки-охотники ходили на медведя. Разъяренный зверь лез на рожон – заостренный кол или широкий нож, заточенный с двух сторон и укрепленный на длинной палке с перекладиной под лезвием, за которую хватался медведь. Зверь погибал.
У. Отсюда и другое образное выражение: Не лезь на рожон! Из книги "В мире слов" я узнала историю возникновения многих слов и крылатых выражений. Например: пестерь, пряслица, кудель, веретено.
Карточки со словами выставляются на наборное полотно:
пестерь
кудель
пряслица
веретено
– Послушайте, что обозначают эти слова.
  • Пестерь – большая высокая корзина, плетеная или шитая, берестяная, лубочная, для носки сена и мелкого корма скоту.
  • Пряслица (или прялица, пряшница) – самопрялка, снаряд для прядения без веретена: одна рука тянет нитку из кудели, а нога подножкой вращает колесо.
  • Кудель – вычесанный и перевязанный пучок льна, изготовленный для пряжи.
  • Веретено – простое ручное орудие для пряжи, для ручного прядения: деревянная точеная палочка, острая к верхнему концу и утолщенная книзу, с зарубкой и с круто заостренной пяткой.

     Итог урока
У. Очень много интересного можно прочитать о происхождении слов в книгах "Словарь крылатых выражений", "Учусь понимать образные выражения", "Учусь проникать в тайны происхождения слов". Эти и другие книги вы можете увидеть на нашей выставке. Ведь в народе недаром говорят: "Знание – сила". Я надеюсь, что сегодняшний урок вас многому научил. Чему?
Д. Мы повторили многие устаревшие слова, учились подбирать к ним синонимы, узнали значение некоторых фразеологизмов (устойчивых выражений в языке), узнали, как в старину назывались некоторые предметы.
У. 
 Слова исчезают, как пестери,
Как пряслицы и веретена.
Предметы уходят, уходят слова...

Как вы думаете, почему же так важно не растерять нам это наследство, это богатство нашего языка? 
Выслушиваются ответы детей.
– Интересно ли вам было на уроке? С каким настроением вы работали на уроке? Как вы сейчас себя чувствуете?
Возьмите в руки листочки с изображением лица. Покажите ваше настроение на рисунке. Если настроение хорошее, то пусть ваш малыш улыбается, если нет – покажите это на ваших рисунках.
Дети показывают свое настроение на рисунках, изменив положение бровей и рта у малыша.
– Сегодня мне было очень приятно работать с вами на уроке. Я увидела умных, заинтересованных детей, а если у кого-то что-то не всегда получалось – не беда, ведь вы все равно стали умнее, потому что многое узнали об устаревших словах.

 Домашнее задание

Дифференцированное деление класса на группы. На партах лежат конверты разного цвета с заданиями.
У. Для группы 1 – конверты зеленого цвета. Мы с вами были в музее, видели предметы старинного обихода. Задание: вспомните и запишите слова, обозначающие эти предметы.
Для группы 2 – конверты синего цвета. Задание: выписать 10 устаревших слов из сказок А.С. Пушкина и уметь их объяснить.
Для групп 3–4 – конверты красного цвета. Задание: в этимологическом словаре найти значение тех слов, которые встречаются во фразеологизмах, с которыми мы познакомились на уроке.
Группа 3 – словосочетания: попасть впросак, аршин с шапкой.
Группа 4 – словосочетания: бить челом, ни зги не видно.

Орфография. Упражнение 1. 

пятница, 9 ноября 2012 г.

Эскурсии.


 За четверть проведено 7 экскурсий:

1).Кремль. Территория. Башни Кремля.

2).Музей Л. Н. Толстого- 3 занятия:

"Башни Кремля рассказывают".

"Основание Москвы".

"История русского костюма".

3). Дворец царя Алексея Михайловича
в Коломенском.

4).Исторический музей.

Темы экскурсий взаимосвязаны и позволяют получить полную историческую картину.

Ребята на экскурсиях ведут диалоги с экскурсоводами, дополняют и выражают свои мысли обоснованно и с интересом. Это отмечают работники музеев.

Предоставляем вам возможность увидеть, как происходит знакомство с историей столицы.

ИСТОРИЯ РУССКОГО КОСТЮМА...

































МОСКВА НЕ СРАЗУ СТРОИЛАСЬ...КАК ЭТО БЫЛО?























5 ОКТЯБРЯ- "ДЕНЬ УЧИТЕЛЯ". ПОСЛЕ ЭКСКУРСИИ УЧЕНИКИ ЧИТАЛИ ЗДЕСЬ СТИХИ СВОЕМУ УЧИТЕЛЮ.



ВОТ МЫ И НА ТЕРРИТОРИИ КРЕМЛЯ!










В КОЛОМЕНСКОМ!














ЦАРЬ С ЦАРИЦЕЙ УЧИЛИ НАС УМУ-РАЗУМУ!
























ВОТ ТАК МЫ ПОЗНАЁМ И УМНЕЕМ!